改革開放以來，人們對幼兒教育的重視程度發(fā)生了急劇的變化，特別是隨著獨(dú)生子女的不斷增加，社會(huì)對幼兒教育在精力、物力、財(cái)力等方面的投入，超過了以往任何時(shí)期。人們對幼兒教育的重視與關(guān)注，無疑對我國教育事業(yè)的發(fā)展，對國民素質(zhì)的提高具有重要的推動(dòng)作用。然而，這種對兒童的過分關(guān)注卻使當(dāng)前的兒童教育出現(xiàn)了許多問題，形成了許多誤區(qū)。因此，研究并解決幼兒教育中存在的問題，對兒童教育的理論與實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。

　　一、幼兒教育中的誤區(qū)

　　幼兒教育可以說是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒教育的成敗，對個(gè)人的成長與發(fā)展具有非常重要的影響，對社會(huì)則關(guān)系到國民素質(zhì)的水平及進(jìn)步程度。因此，重視幼兒教育是理所當(dāng)然的，對幼兒教育加大投入也是必然的。但是，隨著近些年來幼兒教育實(shí)踐的不斷發(fā)展，人們在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，出現(xiàn)了許多不容忽視的問題，尤其是在家庭教育、幼兒園教育中，存在諸多誤區(qū)。

　　1、品德教育知識(shí)化

　　道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知、情、意、行四個(gè)方面。然而，在當(dāng)前的幼兒品德教育中，則過于注重知識(shí)的教育而忽視行為的養(yǎng)成。一方面，家長、老師教給孩子們許多道德品質(zhì)方面的知識(shí)，孩子們也能繪聲繪色地講解許 多包含行為規(guī)范、為人處事道理的故事，而另一方面，孩子們在行為中則多表現(xiàn)出任性、自私、爭搶、不懂禮 貌、不分是非等不良習(xí)慣。究其原因主要是在品德教育過程中只講知識(shí)，忽視操行，以知識(shí)代替行為養(yǎng)成。

　　2、智力開發(fā)超前化

　　幼兒時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，就人的智力而言，在這一時(shí)期更具發(fā)展的可能性。把握時(shí)機(jī)，開發(fā)幼兒智力，應(yīng)是幼兒教育的重要任務(wù)。但是，幼兒智力的開發(fā)必須與幼兒生理、心理的發(fā)展相稱。晚則失去良機(jī)；過早，特別是超出幼兒接受能力的“超前教育”，則會(huì)事與愿違。在現(xiàn)實(shí)中，家長、幼兒園教師在對孩子的教育過程中，往往出現(xiàn)過于超前的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致了幼兒對學(xué)習(xí)缺乏興趣、情緒消沉、逆反心理較強(qiáng)，甚至產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的恐懼心理。

　　3、素質(zhì)培養(yǎng)盲目化

　　在許多家長看來，素質(zhì)教育就是讓孩子什么都學(xué)、什么都會(huì)。所以不惜精力、財(cái)力送孩子上各種培訓(xùn)班。他們在選班的時(shí)候，往往又很少考慮孩子的興趣、發(fā)展可能及趨向，甚至不注意孩子生理、心理的承受能力，至使孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)興趣不定。

　　4、教育目的功利化

　　許多家長對子女的教育，往往出自自我夢想的延續(xù)、同事間攀比、孩子的出路等目的，帶有明顯的功利化色彩。而幼兒園則為了聲譽(yù)作表面文章，聲言在幼兒園里什么都可以學(xué)到。由于這種利益的驅(qū)使，家長與老師在對孩子教育時(shí)，或監(jiān)督懲罰，或金錢物質(zhì)刺激，長此以往，孩子們反把學(xué)習(xí)當(dāng)成了任務(wù)，當(dāng)成了逃避懲罰，獲得利益的手段，從而形成了對學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

　　二、走出幼兒教育的誤區(qū)

　　兒童是國家和民族的未來，我們切不可一面花費(fèi)大量的精力、財(cái)力改善教育條件，一面又很不經(jīng)心地使兒童在生理、心理上形成諸多障礙，影響他們健康成長。對于家長和教師，不但應(yīng)為幼兒教育投入心血和熱情， 而且要以科學(xué)的態(tài)度對待幼兒的教育問題，通過學(xué)習(xí)、研究、改革，走出幼兒教育的誤區(qū)。

　　1、幼兒教育更應(yīng)遵循發(fā)展相稱原則

　　發(fā)展相稱原則是指幼兒接受學(xué)習(xí)訓(xùn)練的準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容要相適應(yīng)，也就是兒童的發(fā)展?jié)摿εc潛力開發(fā)的要求及采取的開發(fā)方式、手段等相吻合。幼兒時(shí)期是開發(fā)人的潛力的最佳時(shí)期，但這并不意味著可以任意開發(fā)，教育者必須依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律實(shí)施教育。

　　首先，家長、教師對孩子要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠谕怠Ｆ谕捣从持议L、教師對幼兒教育的重視程度，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要條件。但期望值如果背離了社會(huì)需要或孩子身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，特別是期望值過高，則不但不會(huì)有利于教育的實(shí)施，相反還會(huì)造成教育的負(fù)效應(yīng)。期望值過高，孩子難以達(dá)到，教育者往往在“嚴(yán)” 要求，加“壓力”上下功夫，不顧孩子的自身愿望和客觀能力，施以恐嚇、懲罰或利益引誘。結(jié)果使孩子形成自卑、逆反、孤僻、冷漠等心理障礙?？梢哉f，過高的期望值是使幼兒教育走入誤區(qū)的重要原因之一。所以， 對于教育者而言，以科學(xué)的態(tài)度為孩子確立一個(gè)可行的目標(biāo)是尤為重要的。

　　其次，要根據(jù)孩子的興趣、發(fā)展趨向和可能，進(jìn)行有選擇、主次明確的教育。從幼兒教育的目的來分析，幼兒教育的目標(biāo)不應(yīng)只是讓孩子識(shí)多少字、背多少古詩詞、具有某種特長，而主要在于開發(fā)人的潛力，使其在 智力發(fā)展水平上有所提高，為今后成才奠定良好的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)孩子堅(jiān)定的意志品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。教育者切不可把自己的興趣、需要強(qiáng)加給孩子，而是要在發(fā)現(xiàn)、 培養(yǎng)孩子興趣的方向上下功夫。

　　2、幼兒教育，既要言教，更要身教

　　孩子年小幼稚，如同一張白紙，對大人的言行深信不疑。家長、老師的正確言行會(huì)使幼兒學(xué)到正確的處事要領(lǐng)；相反則會(huì)使幼兒是非不清，甚至形成不良的行為習(xí)慣。幼兒時(shí)期也是行為品德養(yǎng)成的重要時(shí)期，而這種養(yǎng)成是要通過行為來實(shí)現(xiàn)的。一方面，幼兒非常注意家長、老師的言行，確定他們的言行是否一致；一方面則加以模仿，并在不斷的模仿中形成道德標(biāo)準(zhǔn)。所以家長、老師在日常的教育過程中要用自己的正確言行為孩子樹立榜樣，同時(shí)又要讓孩子進(jìn)行模仿，使其逐漸形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

　　3、幼兒教育要寓教育于游戲之中

　　兒童喜歡游戲，游戲是他們的基本需要，他們通過游戲來認(rèn)識(shí)世界，獲取知識(shí)。我國的教育家陳鶴琴曾說過，游戲可以發(fā)展身體，游戲可以養(yǎng)成公民應(yīng)有的品質(zhì)?？梢?，游戲?qū)和硇陌l(fā)展的作用是不容忽視的。作為教育者，要在幼兒教育中，通過精心設(shè)計(jì)，巧妙地將教育寓于游戲之中，從而達(dá)到良好的教育效果。如通過 角色扮演游戲，學(xué)習(xí)人與人之間相處、交往的正確態(tài)度，模仿角色的良好行為；通過比賽、做操來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其身心的健康成長。

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